陶山长当真掰开了不太规则的一块儿递给了清瑶。
俩人就躲在阴凉处，看着头顶的树影婆娑，枝叶被晒的蔫蔫的，一边啃着多汁的西瓜。
吃完了西瓜，陶山长便问，“你在书院有段日子了，可有遇见什么难事？”
清瑶猛然想到，陶山长可是文昌学院的头头，人品学识地位都是拔尖的，便脸露欣喜。
“山长大人，学生想为我家乡的学子们编写适合的教材，但是现在遇到了很多难题，不知道如何解决。”
她说了几个眼下遇见的最重要的几个问题。
陶山长根本无需沉思，张口便来，“那你首先便要阅尽所有的书目，不想误人子弟，便要分豪不错，内容要严谨，知识的正确性，不能出现错字……”
“再者，你若是想实现大家都用你那什么拼音学习，那更是要有一个范围，想必考中了秀才的，便已经学了小半数书了，那这种方法，就不必用了。”
清瑶懂了，这就是说在教材内容知识范围界定上，不超纲是编写教材重点。
陶山长继续说道，“你夫子讲课，你便也听了，有没有觉得哪里不适合？”
清瑶思索了一番，“山长大人，学生觉得还是能听懂的，夫子讲的内容我都跟得上。”
“那么，跟不上的呢？”
“跟不上？”
“对呀，不是所有的学子都有悟性的，要不然也不能有人考中秀才就止步了，而有的人却能步步高升，直上青云。”
清瑶豁然开朗，对，村里的孩子不能与自小便启蒙的学生相比。
教材内容一定要从浅入深，逐渐递进，不仅要让学生有知识学，也会引导学生发散思维。
清瑶把自己的感悟跟陶山长说了，陶山长摸了摸胡须，孺子可教也。